Tema 5. L’evaluació.
1. L’avaluació.
Procés en el qual tenen lloc procediments de recollida d'informació així com la seva posterior
interpretació en funció del contrast amb determinades instàncies de referència o patrons de
desitjabilitat, de manera que es possibiliti l'emissió d'un judici de valoració de la realitat avaluada,
capaç de proporcionar determinades pautes per a orientar l'acció o la presa de decisions.
Avaluació de...
Sistema educatiu. Administració. Centres. Processos
educatius.
Professorat. Alumnat.
2. Normativa
Conselleria d’Educació, Cultura i Esport. DECRET 100/2022, de 29 de Juliol, del consell, pel qual
s’estableix l’ordenació i el currículum d’Educació Infantil [2022/7571]
L’avaluació en el decret d'educació infantil.
Recull informació per a conèixer i valorar el procés de desenvolupament i aprentatge viscut a
l’escola mitjançant l’observació i documentació pedagògica.
Com la fem? L'avaluació és qualitativa, positiva i explica l'evolució sense valorar els
resultats ni atorgar qualificacions centrant-se en els avanços i capacitats
Elaboració de
l'informe
d'aprentatge
Personalitzat i únic per a cada xiquet o xiqueta amb els aspectes que cal
destacar i sense etiquetes.
Es poden utilitzar altres llenguatges, a més del verbal, que ajuden a
comunicar la informació.
Temporalizazió L'avaluació té caracter continu i global.
No es tracta d'un registre al final de cada trimestre. Ha d'haver-hi, com a
mínim, dos informes d'aprenentatge individualitzats durant el curs, amb un
relat descriptiu i contextualitzat i amb un llenguatge clar i pròxim.
3. Característiques i tipus. L'avaluació és un procés, no es limita a un moment puntual.
Contínua: des que comença el procés d'E-A, fins que acaba.
Global: ha d'abordar tots els elements del currículum (objectius, competències, sabers bàsics,
metodologia, sistema d'avaluació). Això inclou no sols a l'alumnat, sinó també al professorat, la seva
actuació, els recursos, les activitats, etc.
Integradora: no sols ha de fixar-se en l'adquisició de coneixements, sinó en el desenvolupament de
totes les capacitats de l'alumnat.
Transparent. Dona resposta al per què de totes les decisions preses.
Fonts diverses. Hi ha moltes possibilitats més enllà de l'examen.
Explícita. Tots/es coneixem els criteris.
Contribueix a la millora. Enriqueix el procés d'E-A.
Flexible. Oberta a canvis i noves exigències.
Contrastada. Per diversos avaluadores per ser més objectiva
Vista previa
del documento.
Mostrando 2 páginas de 3
1. L’avaluació.
Procés en el qual tenen lloc procediments de recollida d'informació així com la seva posterior
interpretació en funció del contrast amb determinades instàncies de referència o patrons de
desitjabilitat, de manera que es possibiliti l'emissió d'un judici de valoració de la realitat avaluada,
capaç de proporcionar determinades pautes per a orientar l'acció o la presa de decisions.
Avaluació de...
Sistema educatiu. Administració. Centres. Processos
educatius.
Professorat. Alumnat.
2. Normativa
Conselleria d’Educació, Cultura i Esport. DECRET 100/2022, de 29 de Juliol, del consell, pel qual
s’estableix l’ordenació i el currículum d’Educació Infantil [2022/7571]
L’avaluació en el decret d'educació infantil.
Recull informació per a conèixer i valorar el procés de desenvolupament i aprentatge viscut a
l’escola mitjançant l’observació i documentació pedagògica.
Com la fem? L'avaluació és qualitativa, positiva i explica l'evolució sense valorar els
resultats ni atorgar qualificacions centrant-se en els avanços i capacitats
Elaboració de
l'informe
d'aprentatge
Personalitzat i únic per a cada xiquet o xiqueta amb els aspectes que cal
destacar i sense etiquetes.
Es poden utilitzar altres llenguatges, a més del verbal, que ajuden a
comunicar la informació.
Temporalizazió L'avaluació té caracter continu i global.
No es tracta d'un registre al final de cada trimestre. Ha d'haver-hi, com a
mínim, dos informes d'aprenentatge individualitzats durant el curs, amb un
relat descriptiu i contextualitzat i amb un llenguatge clar i pròxim.
3. Característiques i tipus. L'avaluació és un procés, no es limita a un moment puntual.
Contínua: des que comença el procés d'E-A, fins que acaba.
Global: ha d'abordar tots els elements del currículum (objectius, competències, sabers bàsics,
metodologia, sistema d'avaluació). Això inclou no sols a l'alumnat, sinó també al professorat, la seva
actuació, els recursos, les activitats, etc.
Integradora: no sols ha de fixar-se en l'adquisició de coneixements, sinó en el desenvolupament de
totes les capacitats de l'alumnat.
Transparent. Dona resposta al per què de totes les decisions preses.
Fonts diverses. Hi ha moltes possibilitats més enllà de l'examen.
Explícita. Tots/es coneixem els criteris.
Contribueix a la millora. Enriqueix el procés d'E-A.
Flexible. Oberta a canvis i noves exigències.
Contrastada. Per diversos avaluadores per ser més objectiva
Vista previa
del documento.
Mostrando 2 páginas de 3
Segons el seu moment i funció pot ser:
Inicia. Continua. Final.
Detecta coneixements previs i
assenyala el punt de partida
del procés. (funció diagnòstica)
Informa sobre l’evolució i
progres de l'alumnat durant el
procés. (funció formativa i
formadora)
Determina els resultats
d’aprentatge i consecució
d'objectius. (funció sumativa)
Segons el seu objectiu pot ser:
Formativa. Formadora. Sumativa.
Evaluar, un
proceso que
conlleva:
Recoger
datos.
A partir de trabajos, preguntas, videos y fotos, collages, mapas
de pensamiento, observaciones.
Analizarlos. Buscando entender las razones de las dificultades que se
detectan, utilizando tablas de criterios, rúbricas...
Tomar
decisiones.
De tipo pedagógico,
para regular el proceso
de enseñanza y
aprendizaje.
Decisiones las toma
el docente.
Evaluación
fromativa.
Decisiones las toma
el aprendiz.
Evaluación
formadora.
De tipo social, para
clasificar, seleccionar
orientar...
Calificación/
acreditación
Funciones de la avaluació:
Evaluar.
Proceso basado en recoger
información, analizarla, emitir un
juicio sobre ella y facilitar la toma
de decisiones.
Acción prolongada a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Formadora: el alumnado aprende durante el proceso de
evaluación.
Reguladora: permite mejorar cuestiones referentes al proceso
de enseñanza-aprendiza-je, tanto para el alumnado como para
el profesorado.
Pedagógica: permite conocer el progreso del alumnado.
Comunicadora: se produce un feedback entre alumnado-
profesorado, profesora-do-profesorado y alumnado-alumnado.
Ambientadora: crea un ambiente escolar determinado.
Calificar.
Materializar el juicio emitido (tras
la recogida de información) en
una nota alfanumérica, que se
asigna a un sujeto.
Acción esporádica,
circunstancial y puntual.
Habitualmente final y sumativa.
Certificadora: constata ante la sociedad que se han alcanzado
unos determinados objetivos.
Selectiva: permite situar al alumnado en puestos diferentes y
eliminar a quienes no alcanzan los mínimos exigidos.
Comparativa: el alumnado y el profesorado se compara con
los resultados de otros.
De control: la obligación legal del profesorado de calificar al
alumnado hace que se les dote de poder y de control
Segons els participants pot ser:
Heteroavaluació. Coavaluació. Autoavaluació.
Entre dues persones amb
diferent funció.
Entre igual. Realitzada per un grup sobre si
mateix.
Vista previa
del documento.
Mostrando 2 páginas de 3
Inicia. Continua. Final.
Detecta coneixements previs i
assenyala el punt de partida
del procés. (funció diagnòstica)
Informa sobre l’evolució i
progres de l'alumnat durant el
procés. (funció formativa i
formadora)
Determina els resultats
d’aprentatge i consecució
d'objectius. (funció sumativa)
Segons el seu objectiu pot ser:
Formativa. Formadora. Sumativa.
Evaluar, un
proceso que
conlleva:
Recoger
datos.
A partir de trabajos, preguntas, videos y fotos, collages, mapas
de pensamiento, observaciones.
Analizarlos. Buscando entender las razones de las dificultades que se
detectan, utilizando tablas de criterios, rúbricas...
Tomar
decisiones.
De tipo pedagógico,
para regular el proceso
de enseñanza y
aprendizaje.
Decisiones las toma
el docente.
Evaluación
fromativa.
Decisiones las toma
el aprendiz.
Evaluación
formadora.
De tipo social, para
clasificar, seleccionar
orientar...
Calificación/
acreditación
Funciones de la avaluació:
Evaluar.
Proceso basado en recoger
información, analizarla, emitir un
juicio sobre ella y facilitar la toma
de decisiones.
Acción prolongada a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Formadora: el alumnado aprende durante el proceso de
evaluación.
Reguladora: permite mejorar cuestiones referentes al proceso
de enseñanza-aprendiza-je, tanto para el alumnado como para
el profesorado.
Pedagógica: permite conocer el progreso del alumnado.
Comunicadora: se produce un feedback entre alumnado-
profesorado, profesora-do-profesorado y alumnado-alumnado.
Ambientadora: crea un ambiente escolar determinado.
Calificar.
Materializar el juicio emitido (tras
la recogida de información) en
una nota alfanumérica, que se
asigna a un sujeto.
Acción esporádica,
circunstancial y puntual.
Habitualmente final y sumativa.
Certificadora: constata ante la sociedad que se han alcanzado
unos determinados objetivos.
Selectiva: permite situar al alumnado en puestos diferentes y
eliminar a quienes no alcanzan los mínimos exigidos.
Comparativa: el alumnado y el profesorado se compara con
los resultados de otros.
De control: la obligación legal del profesorado de calificar al
alumnado hace que se les dote de poder y de control
Segons els participants pot ser:
Heteroavaluació. Coavaluació. Autoavaluació.
Entre dues persones amb
diferent funció.
Entre igual. Realitzada per un grup sobre si
mateix.
Vista previa
del documento.
Mostrando 2 páginas de 3