Didáctica de la educación infantil.
Tema 1. La educación en la infancia.
—————————————————————————————————————————
1. La educación en la infancia.
EDUCACIÓN INFANTIL. Comprende un conjunto de actuaciones (educación) dirigidas a un
grupo muy concreto de la población (la infancia).
1.1 La infancia.
Etapa de la vida que comprende desde el nacimiento hasta la pubertad.
Se producen una serie de cambios psicológicos, biológicos y sociales que son muy
drásticos.
Abordar la etapa en su totalidad es muy difícil y lo haremos diferenciando tres subetapas:
1. Primera infancia.
(0-3 años). Primer ciclo de educación infantil.
2. Segunda infancia.
(3-6 años). Segundo ciclo de educación infantil.
3. Tercera infancia.
(6 años-pubertad). Etapa educativa de primaria y primeros cursos de la ESO.
1.2 ¿Qué entendemos por educación?
Procede de dos vocablos.
1. Educare: criar, nutrir, alimentar. Consiste en guiar o proporcionar desde fuera lo
necesario; construir.
2. Educere: sacar, llevar, extraer desde dentro hacia fuera extrayendo algo que ya
estaba potencialmente dado.
1.3 Intervención en educación.
El término intervención es vital para entender cualquier tipo de actuación que se desarrolle
en relación con la infancia.
INTERVENCIÓN. Conjunto de actuaciones destinadas a procurar la satisfacción de las
necesidades de una persona.
La educación SI es un tipo de intervención, pues la satisfacción de necesidades opera una
transformación en la persona.
- Necesidades:
· De orden material: educación higiene, vestimenta, manutención, etc.
· Referidas a la salud.
· Al ámbito escolar.
· Con respecto al estatus social.
· Referidas a la libertad y a la dignidad.
Si nos centramos en niños y niñas menores de tres años, tiene más sentido todavía, pues
en estas edades la satisfacción de necesidades está vinculada al propio proceso de
desarrollo.
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Tema 1. La educación en la infancia.
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1. La educación en la infancia.
EDUCACIÓN INFANTIL. Comprende un conjunto de actuaciones (educación) dirigidas a un
grupo muy concreto de la población (la infancia).
1.1 La infancia.
Etapa de la vida que comprende desde el nacimiento hasta la pubertad.
Se producen una serie de cambios psicológicos, biológicos y sociales que son muy
drásticos.
Abordar la etapa en su totalidad es muy difícil y lo haremos diferenciando tres subetapas:
1. Primera infancia.
(0-3 años). Primer ciclo de educación infantil.
2. Segunda infancia.
(3-6 años). Segundo ciclo de educación infantil.
3. Tercera infancia.
(6 años-pubertad). Etapa educativa de primaria y primeros cursos de la ESO.
1.2 ¿Qué entendemos por educación?
Procede de dos vocablos.
1. Educare: criar, nutrir, alimentar. Consiste en guiar o proporcionar desde fuera lo
necesario; construir.
2. Educere: sacar, llevar, extraer desde dentro hacia fuera extrayendo algo que ya
estaba potencialmente dado.
1.3 Intervención en educación.
El término intervención es vital para entender cualquier tipo de actuación que se desarrolle
en relación con la infancia.
INTERVENCIÓN. Conjunto de actuaciones destinadas a procurar la satisfacción de las
necesidades de una persona.
La educación SI es un tipo de intervención, pues la satisfacción de necesidades opera una
transformación en la persona.
- Necesidades:
· De orden material: educación higiene, vestimenta, manutención, etc.
· Referidas a la salud.
· Al ámbito escolar.
· Con respecto al estatus social.
· Referidas a la libertad y a la dignidad.
Si nos centramos en niños y niñas menores de tres años, tiene más sentido todavía, pues
en estas edades la satisfacción de necesidades está vinculada al propio proceso de
desarrollo.
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- Educación en la etapa infantil.
Intervención en niños y niñas efectuadas para fomentar su desarrollo integral y el de sus
capacidades.
- Carácter de la intervención.
1. Intervención educativa. Actuaciones encaminadas a conseguir que den prioridad a la
incorporación de hábitos, comportamientos, competencias y otras habilidades que
contribuyan al desarrollo de su autonomía y de sus conocimientos.
Educativo: preparación más profunda en cuanto a diseño y evaluación de
actividades, programación de hábitos, estimulación de los sentidos, detección de
anomalías, técnicas de psicomotricidad...
2. Atención asistencial. Limitada a proporcionar las ayudas necesarias y suplir las
necesidades que los pequeños no pueden hacer por sí mismos.
Asistencial: requiere elemental en tareas muy concretas: preparar y administrar
biberones, cambiar pañales, técnicas para bañarles...
1.4 Modalidades de intervención.
1. Educación formal.
· Llevada a cabo en el sistema educativo reglado.
· Caracterizada por estar estructurada en niveles educativos impartidos en un lugar y
un tiempo definido por ley.
· Dan derecho a un título con validez oficial.
2. Educación no formal.
· Acciones educadoras intencionadas desde fuera de la escuela.
· Sistematizada: actuación planificada con la que se pretende alcanzar unos
objetivos que se han definido previamente.
· Abarca ámbitos referidos a formación inicial, especializada, cultural, profesional y
otras de tipo socio educativa no recogidas en la enseñanza reglada
3. Educación informal.
· No institucionalizada (televisión, Internet, familia, trabajo...)
· Espontánea.
· Conocimientos adquiridos a través de las experiencias cotidianas a lo largo de la
vida.
· Un instrumento muy potente son los medios de comunicación, televisión e Internet,
presentes en la adquisición de conocimientos e información.
· Componente esencial en la formación de opiniones y valores.
2. La intervención educativa.
La atención a la infancia se puede dar a partir de diferentes servicios y programas, según:
- Las necesidades prioritarias a cubrir.
- El objetivo perseguido.
- Los servicios que se pongan en acción durante la intervención.
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Intervención en niños y niñas efectuadas para fomentar su desarrollo integral y el de sus
capacidades.
- Carácter de la intervención.
1. Intervención educativa. Actuaciones encaminadas a conseguir que den prioridad a la
incorporación de hábitos, comportamientos, competencias y otras habilidades que
contribuyan al desarrollo de su autonomía y de sus conocimientos.
Educativo: preparación más profunda en cuanto a diseño y evaluación de
actividades, programación de hábitos, estimulación de los sentidos, detección de
anomalías, técnicas de psicomotricidad...
2. Atención asistencial. Limitada a proporcionar las ayudas necesarias y suplir las
necesidades que los pequeños no pueden hacer por sí mismos.
Asistencial: requiere elemental en tareas muy concretas: preparar y administrar
biberones, cambiar pañales, técnicas para bañarles...
1.4 Modalidades de intervención.
1. Educación formal.
· Llevada a cabo en el sistema educativo reglado.
· Caracterizada por estar estructurada en niveles educativos impartidos en un lugar y
un tiempo definido por ley.
· Dan derecho a un título con validez oficial.
2. Educación no formal.
· Acciones educadoras intencionadas desde fuera de la escuela.
· Sistematizada: actuación planificada con la que se pretende alcanzar unos
objetivos que se han definido previamente.
· Abarca ámbitos referidos a formación inicial, especializada, cultural, profesional y
otras de tipo socio educativa no recogidas en la enseñanza reglada
3. Educación informal.
· No institucionalizada (televisión, Internet, familia, trabajo...)
· Espontánea.
· Conocimientos adquiridos a través de las experiencias cotidianas a lo largo de la
vida.
· Un instrumento muy potente son los medios de comunicación, televisión e Internet,
presentes en la adquisición de conocimientos e información.
· Componente esencial en la formación de opiniones y valores.
2. La intervención educativa.
La atención a la infancia se puede dar a partir de diferentes servicios y programas, según:
- Las necesidades prioritarias a cubrir.
- El objetivo perseguido.
- Los servicios que se pongan en acción durante la intervención.
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Educación e intervención.
- Intervención educativa (de tipo formal).
Dentro del sistema educativo o educación reglada, obligatoria o no.
La educación infantil es el primer nivel educativo formal en España.
LOMCE-2013 (Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa). ⭐
Educación infantil, como etapa educativa con identidad propia que atiende los niños
y niñas desde el nacimiento hasta los seis años.
Ordenada en dos ciclos:
1. Primer ciclo: hasta los tres años.
2. Segundo ciclo: de los tres a los seis años.
Con carácter voluntario y gratuidad del segundo ciclo.
- Intervención socioeducativa (o no formal).
Actividades que no se realizan dentro de la institución escolar sino que son llevadas
a cabo por la sociedad civil para atender una serie de necesidades y demandas que
no encuentran respuesta completa o satisfactoria en el sistema educativo.
Tipo de intervención que, en muchos casos atiende en primer lugar, las necesidades
sociales.
Se puede dar en todas las etapas de la vida y en gran diversidad de ámbitos:
ludotecas, atención precoz, casas colonia...
- Intervención socioeducativa de carácter asistencial.
Considera que la familia es el medio idóneo para la formación integral y el desarrollo
del niño.
Debe intervenir la administración para garantizar la seguridad y el desarrollo del
pequeño.
Actuaciones que se desarrollan y dirigen de manera especial a niños y niñas en
situación de exclusión, conflicto o desventaja social.
Intervención más centrada en aspectos sociales.
- Servicios de intervención socioeducativa de carácter asistencial.
Estos servicios han de colaborar en la prevención y detección de situaciones de riesgo
social y han de contribuir a encontrar las soluciones más óptimas para el desarrollo integral
del niño, que en un principio se intentará que sea dentro del propio seno familiar.
Tipos:
1. Centros de acogida.
2. Centros residenciales.
3. Acogimiento familiar.
3. El contexto de la intervención en España y otros países.
Mientras la sociedad no ha tenido la necesidad de crear espacios infantiles como no se ha
ido percibiendo la importancia que tiene la profesionalización de educadoras y educadores
especializados en esta etapa y la ayuda que supone para los pequeños un lugar en el que
sus educadores potencien, apoyen y dinamicen su desarrollo y su crecimiento madurativo.
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- Intervención educativa (de tipo formal).
Dentro del sistema educativo o educación reglada, obligatoria o no.
La educación infantil es el primer nivel educativo formal en España.
LOMCE-2013 (Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa). ⭐
Educación infantil, como etapa educativa con identidad propia que atiende los niños
y niñas desde el nacimiento hasta los seis años.
Ordenada en dos ciclos:
1. Primer ciclo: hasta los tres años.
2. Segundo ciclo: de los tres a los seis años.
Con carácter voluntario y gratuidad del segundo ciclo.
- Intervención socioeducativa (o no formal).
Actividades que no se realizan dentro de la institución escolar sino que son llevadas
a cabo por la sociedad civil para atender una serie de necesidades y demandas que
no encuentran respuesta completa o satisfactoria en el sistema educativo.
Tipo de intervención que, en muchos casos atiende en primer lugar, las necesidades
sociales.
Se puede dar en todas las etapas de la vida y en gran diversidad de ámbitos:
ludotecas, atención precoz, casas colonia...
- Intervención socioeducativa de carácter asistencial.
Considera que la familia es el medio idóneo para la formación integral y el desarrollo
del niño.
Debe intervenir la administración para garantizar la seguridad y el desarrollo del
pequeño.
Actuaciones que se desarrollan y dirigen de manera especial a niños y niñas en
situación de exclusión, conflicto o desventaja social.
Intervención más centrada en aspectos sociales.
- Servicios de intervención socioeducativa de carácter asistencial.
Estos servicios han de colaborar en la prevención y detección de situaciones de riesgo
social y han de contribuir a encontrar las soluciones más óptimas para el desarrollo integral
del niño, que en un principio se intentará que sea dentro del propio seno familiar.
Tipos:
1. Centros de acogida.
2. Centros residenciales.
3. Acogimiento familiar.
3. El contexto de la intervención en España y otros países.
Mientras la sociedad no ha tenido la necesidad de crear espacios infantiles como no se ha
ido percibiendo la importancia que tiene la profesionalización de educadoras y educadores
especializados en esta etapa y la ayuda que supone para los pequeños un lugar en el que
sus educadores potencien, apoyen y dinamicen su desarrollo y su crecimiento madurativo.
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- Características del modelo español: de un servicio asistencial al educativo.
Hace 40/50 años la mujer quedaba al margen del mercado laboral. Así, con la llegada de la
democracia y la creación de un estado de bienestar, Las medidas para dar respuesta a la
infancia se satisfacían desde la familia.
Con la incorporación de la mujer al mercado laboral, aparece la necesidad social de crear
lugares donde se pudiera atender a los niños y niñas.
Las primeras escuelas infantiles tienen una clara finalidad compensatoria, “guarderías”
describe de manera explícita su carácter asistencial de guardia.
Adscritos y regulados por los departamentos de asistencia social o sanidad.
El cambio de una concepción asistencia a la una educativa se dió con la aprobación de la
LOGSE.
LOGSE-1990.
Reconoce la educación infantil como primera etapa del sistema educativo. Organiza esta
tapa en dos ciclos:
1. Primero: 0-3 años.
2. Segundo: 3-6 años.
Carácter claramente educativo ambos ciclos de educación infantil tienen un carácter no
obligatorio.
- Gratuidad y obligatoriedad.
1. Primer ciclo.
No es obligatorio ni gratuito. La oferta de plazas, especialmente públicas, es
insuficiente.
60 % entre pública y privada.
- 20 % menores de un año.
- 40 % de uno a dos años.
- 70 % dos a tres años.
2. Segundo ciclo.
Se suele impartir en colegios y escuelas, integrados con los estudios de primaria, y
aunque no es obligatorio, tiene unos altos índices de escolarización, casi el 100 %.
- La importancia de la solidaridad intergeneracional.
¿Por qué?
· Escasez de oferta disponible.
· No-gratuidad de la educación infantil. Alto coste de las escuelas infantiles.
· Brevedad del periodo de baja maternal.
· Reticencia a escolarizarlos o dejarles con cuidadores desconocidos
4. El educador o la educadora infantil.
El técnico superior en educación infantil, es un profesional que tiene la competencia de:
- Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas en el primer ciclo de
educación infantil (ámbito formal), de acuerdo con la propuesta pedagógica.
- En toda la etapa (0-6) (ámbito no formal), generando entornos seguros y en
colaboración con otros profesionales y familias.
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Hace 40/50 años la mujer quedaba al margen del mercado laboral. Así, con la llegada de la
democracia y la creación de un estado de bienestar, Las medidas para dar respuesta a la
infancia se satisfacían desde la familia.
Con la incorporación de la mujer al mercado laboral, aparece la necesidad social de crear
lugares donde se pudiera atender a los niños y niñas.
Las primeras escuelas infantiles tienen una clara finalidad compensatoria, “guarderías”
describe de manera explícita su carácter asistencial de guardia.
Adscritos y regulados por los departamentos de asistencia social o sanidad.
El cambio de una concepción asistencia a la una educativa se dió con la aprobación de la
LOGSE.
LOGSE-1990.
Reconoce la educación infantil como primera etapa del sistema educativo. Organiza esta
tapa en dos ciclos:
1. Primero: 0-3 años.
2. Segundo: 3-6 años.
Carácter claramente educativo ambos ciclos de educación infantil tienen un carácter no
obligatorio.
- Gratuidad y obligatoriedad.
1. Primer ciclo.
No es obligatorio ni gratuito. La oferta de plazas, especialmente públicas, es
insuficiente.
60 % entre pública y privada.
- 20 % menores de un año.
- 40 % de uno a dos años.
- 70 % dos a tres años.
2. Segundo ciclo.
Se suele impartir en colegios y escuelas, integrados con los estudios de primaria, y
aunque no es obligatorio, tiene unos altos índices de escolarización, casi el 100 %.
- La importancia de la solidaridad intergeneracional.
¿Por qué?
· Escasez de oferta disponible.
· No-gratuidad de la educación infantil. Alto coste de las escuelas infantiles.
· Brevedad del periodo de baja maternal.
· Reticencia a escolarizarlos o dejarles con cuidadores desconocidos
4. El educador o la educadora infantil.
El técnico superior en educación infantil, es un profesional que tiene la competencia de:
- Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas en el primer ciclo de
educación infantil (ámbito formal), de acuerdo con la propuesta pedagógica.
- En toda la etapa (0-6) (ámbito no formal), generando entornos seguros y en
colaboración con otros profesionales y familias.
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