Psicología de la Educación
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Psicología de la educación
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Evolución de la Psicología y su Relación con la Filosofía_Parte 2
Con el avance de la ciencia, en el siglo XVII, René Descartes planteó un dualismo radical moderno: el cuerpo como una máquina gobernada por leyes mecánicas, y el alma o mente como una sustancia separada capaz de la razón. Descartes identificó la glándula pineal como el lugar donde el alma interactúa con el cuerpo, aunque esta idea no pudo ser demostrada científicamente. Además, descartó la idea de que los animales tuvieran alma, considerándolos autómatas o máquinas sin conciencia ni emociones, diferenciándolos categóricamente del ser humano. A finales del siglo XIX, la psicología comenzó a desvincularse formalmente de la filosofía para convertirse en una ciencia experimental. Esto se debe principalmente a Wilhelm Wundt, quien en 1876 constituyó el primer laboratorio de psicología en Leipzig, intentando aplicar el método científico y experimental para estudiar la conciencia y la percepción. Desde entonces, la psicología empezó a analizar cómo los estímulos físicos (como sonidos o colores) influían en las experiencias conscientes. En paralelo, surgió la frenología, una pseudociencia que afirmaba que las diferentes regiones del cerebro tienen funciones específicas, y que a través del estudio del cráneo se podían inferir características como la inteligencia o la moralidad. Aunque desacreditada por falta de evidencia científica, esta corriente impulsó la investigación sobre la relación entre cerebro y mente. Sin embargo, la frenología sirvió también para justificar ideologías racistas y coloniales de la época, lo que pone en evidencia cómo los marcos científicos pueden ser utilizados con fines políticos o sociales perjudiciales. Un caso emblemático que validó la influencia del cerebro en la mente fue el accidente de Phineas Gage, a mediados del siglo XIX. Gage sufrió la perforación de su lóbulo frontal debido a un accidente laboral, y aunque sobrevivió, experimentó cambios profundos en su personalidad y capacidades sociales, lo que confirmó que ciertas áreas cerebrales son cruciales para funciones cognitivas superiores, como la planificación y el control emocional.
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APUNTES PSICOLOGÍA EDUCACIÓN 24/25
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