RESUMEN TEMA 3: LA EVALUACIÓN EN EL MARCO NORMATIVO
1. LA EVALUACIÓN EN EL MARCO NORMATIVO
Puntos Claves del Capítulo IV del Decreto 100/2022:
- Objetivo de la Evaluación en Educación Infantil
La evaluación tiene como objetivo recoger información relevante para conocer y valorar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los
niños y niñas en la escuela.
- Enfoque de la Evaluación
La evaluación en la Educación Infantil busca identificar la historia personal de vida de los niños antes de ingresar a la escuela, así como
los rasgos personales, culturales y estilos de aprendizaje que influyen en su evolución.
- Criterios de Evaluación como Referente
Los Criterios de Evaluación establecidos para cada ciclo en cada área sirven como referencia para observar el desarrollo de las
competencias específicas. No se espera que todos los niños alcancen estos criterios de la misma manera ni al mismo tiempo.
- Carácter Orientativo de los Criterios y Saberes Básicos
Los Criterios de Evaluación y los Saberes Básicos del primer ciclo, recogidos en el Anexo II, son orientativos para el logro de las
Competencias de la etapa.
- Medidas de Apoyo ante Dificultades
Cuando el desarrollo o el proceso de aprendizaje de un niño no cumple con las expectativas de la Propuesta Pedagógica, se deben
establecer medidas de apoyo. Estas medidas deben implementarse en el momento en que se detecten las dificultades y deben dirigirse a
garantizar el desarrollo de las Competencias Específicas.
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1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
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2. LA OBSERVACIÓN COMO MEDIO DE EVALUACIÓN
Los procesos de observación y documentación pedagógica son interdependientes y permiten al equipo educativo recoger, registrar, analizar,
interpretar y comunicar la información.Todos los profesionales de la educación están familiarizados con varios métodos observacionales, podemos
clasificar la observación en:
¿CÓMO SE OBTIENEN LOS DATOS Y CÓMO SE REGISTRAN?
Wright (1960)
MÉTODOS DE TIPO NARRATIVO Són los que recogen los datos de la misma manera que ocurren (de forma real y literal) y
siguen un orden cronológico como los diarios de aula o anecdotarios.
MÉTODOS NO NARRATIVOS El observador (el maestro) definirá previamente que quiere observar y establecerá una serie de
categorías que definirán estas conductas.
LOS MÉTODOS O ESCALAS DE
ESTIMACIÓN
Su objetivo es cuantificar y valorar “aspectos” otorgando un valor numérico a nivel de escala.
PLANIFICACIÓN
MOMENTO
TEMPORALIZACIÓN
ROL DEL OBSERVADOR
ESPORÁDICA
SISTÉMICA
Sin planificación previa
Se planifica y se programa
DIRECTA
DIFERIDA
Se realiza sobre algo observado con intención
La que se hace con datos ya sabidos
ESPORÁDICA
LONGITUDINAL
Se hacen en un momento dado y no se repiten
Se hacen de forma repetida en un intervalo largo de
tiempo para valorar la evolución y realizar
seguimiento.
PARTICIPANTE
NO PARTICIPANTE
El observador forma parte de la actividad que se está
observando.
El observador se mantiene al margen de la
actividad o acontecimiento observado
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