Tema 1
Introducción a la Ciencia del Desarrollo
1. Objeto de estudio
¿Qué estudia la psicología del desarrollo?
Shaffer (2000): “Continuidades y cambios sistemáticos en el individuo que ocurren entre la concepción
y la muerte”.
Bijou y Baer (1978): “Cambios progresivos en las interacciones entre la conducta de una persona y los
eventos ambientales en el tiempo transcurrido desde la concepción hasta la muerte”.
Pelegrina (1999): “Cambio comportamental que tiene lugar en el ser humano en relación con la edad,
desde el nacimiento a la muerte, debido a factores referidos a la herencia, el ambiente y la interacción
entre ellos”.
Etapas del desarrollo → cambios evidentes (dif. edades)
Desarrollo: proceso de cambio a lo largo del tiempo
1. Prenatal: cambios físicos y en la última etapa psicológicos.
2. Infancia: cambios drásticos en múltiples áreas (0-2, 3-6, 6-12).
3. Adolescencia: múltiples cambios físicos y psicológicos.
4. Adultez: mayor estabilidad, no exenta de cambios. Adultez temprana (18-30 sin maduración cerebral
completa), mediana edad (deben estar ubicados, algo conflictivo en algunos).
5. Senectud: pérdidas y cambios adaptativos.
Áreas del desarrollo
D. Psicomotor: físico, biológico y motor + factores causales.
D. Cognitivo: percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento... + educación.
D. Socioemocional: emociones, temperamento, identidad, habilidades sociales, moralidad... + familia,
cultura.
Desarrollo
Filogenético (de la especie): Marco necesario para entender la función de las conductas humanas actuales.
Ontogenético (del individuo).
P. del desarrollo: estudia los cambios ontogenéticos relacionados con la edad:
- Variable vacía → No es VI ni VD.
- Contexto en el que surgen otras variables que explican la conducta.
- Es un índice de la aparición de las VI (causas) y VD (resultados).
Objetivos de la P. del desarrollo
Descripción: Características físicas-motoras, cognitivas, lingüísticas, emocionales, de relación social... en
función de la edad. Lo más común → comparación con las tendencias normativas (rasgos).
Explicación: Factores que influyen/determinan el desarrollo normativo y anormal → Teorías.
Predicción: Teniendo en cuenta las pautas/curso del desarrollo y observando las variables explicativas → ¿Cómo
va a evolucionar?
Optimización: Al conocer causas → Manejar el momento, intensidad, duración de las experiencias y sus
contextos para influir/mejorar los resultados del desarrollo. Intervención → Incluye prevención.
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Introducción a la Ciencia del Desarrollo
1. Objeto de estudio
¿Qué estudia la psicología del desarrollo?
Shaffer (2000): “Continuidades y cambios sistemáticos en el individuo que ocurren entre la concepción
y la muerte”.
Bijou y Baer (1978): “Cambios progresivos en las interacciones entre la conducta de una persona y los
eventos ambientales en el tiempo transcurrido desde la concepción hasta la muerte”.
Pelegrina (1999): “Cambio comportamental que tiene lugar en el ser humano en relación con la edad,
desde el nacimiento a la muerte, debido a factores referidos a la herencia, el ambiente y la interacción
entre ellos”.
Etapas del desarrollo → cambios evidentes (dif. edades)
Desarrollo: proceso de cambio a lo largo del tiempo
1. Prenatal: cambios físicos y en la última etapa psicológicos.
2. Infancia: cambios drásticos en múltiples áreas (0-2, 3-6, 6-12).
3. Adolescencia: múltiples cambios físicos y psicológicos.
4. Adultez: mayor estabilidad, no exenta de cambios. Adultez temprana (18-30 sin maduración cerebral
completa), mediana edad (deben estar ubicados, algo conflictivo en algunos).
5. Senectud: pérdidas y cambios adaptativos.
Áreas del desarrollo
D. Psicomotor: físico, biológico y motor + factores causales.
D. Cognitivo: percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento... + educación.
D. Socioemocional: emociones, temperamento, identidad, habilidades sociales, moralidad... + familia,
cultura.
Desarrollo
Filogenético (de la especie): Marco necesario para entender la función de las conductas humanas actuales.
Ontogenético (del individuo).
P. del desarrollo: estudia los cambios ontogenéticos relacionados con la edad:
- Variable vacía → No es VI ni VD.
- Contexto en el que surgen otras variables que explican la conducta.
- Es un índice de la aparición de las VI (causas) y VD (resultados).
Objetivos de la P. del desarrollo
Descripción: Características físicas-motoras, cognitivas, lingüísticas, emocionales, de relación social... en
función de la edad. Lo más común → comparación con las tendencias normativas (rasgos).
Explicación: Factores que influyen/determinan el desarrollo normativo y anormal → Teorías.
Predicción: Teniendo en cuenta las pautas/curso del desarrollo y observando las variables explicativas → ¿Cómo
va a evolucionar?
Optimización: Al conocer causas → Manejar el momento, intensidad, duración de las experiencias y sus
contextos para influir/mejorar los resultados del desarrollo. Intervención → Incluye prevención.
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Disciplinas que integran la Ciencia del Desarrollo
Psicología
- P. del desarrollo
- P. del aprendizaje
- P. de la educación
- P. experimental
- P. comparada
- Psicobiología del desarrollo
Antropología
Etología (Primatología)
Biología
- Biología Evolutiva
- Genética conductual
2. Antecedentes históricos
Evolución del concepto de infancia (constructo sociocultural)
1. Sociedades primitivas
Escaso valor dado a la infancia (no útil) → China y Grecia no tenían términos para designarla.
2. Edad Media
- Adultos en miniatura (menos fuerza) o adultos en potencia.
- Altas tasas de mortalidad infantil.
- De bebés a mano de obra.
- El infanticidio no se consideró asesinato hasta S. XII.
3. S.XVII y XVIII: inicio de la preocupación por la infancia y la educación.
- Locke: “Tabula rasa” → la naturaleza no influye → nada hay en el intelecto que no haya pasado
por los sentidos.
- Hobbes: “Egoísta por naturaleza” → la educación hace buenas a las personas
- Rousseau: “Buen salvaje por naturaleza” → la sociedad corrompe. Características innatas/maduración
(fases del desarrollo).
Tipos de estudios con niños
Diarios de la conducta de sujetos normales (biografías)
- Dietrich Tiedemann (1787): 1ª descripción sistemática basada en la observación de su hijo.
- Charles Darwin
- William Preyer (1882): “el alma del niño”: primer manual científico (normas en las
observaciones de su hija)
Sujetos excepcionales
- Cualidades sobresalientes: niños prodigio (mozart)
- Anomalías: niños salvajes. Trabajo de Itard con “Victor”, el salvaje de Aveyron (1800).
Deficiencias → Ej. recuperación tras operación de cadera.
Estudios estadísticos
- Recopilación de datos sobre algún aspecto de la conducta realizados a un nº de niños
relativamente grande.
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Psicología
- P. del desarrollo
- P. del aprendizaje
- P. de la educación
- P. experimental
- P. comparada
- Psicobiología del desarrollo
Antropología
Etología (Primatología)
Biología
- Biología Evolutiva
- Genética conductual
2. Antecedentes históricos
Evolución del concepto de infancia (constructo sociocultural)
1. Sociedades primitivas
Escaso valor dado a la infancia (no útil) → China y Grecia no tenían términos para designarla.
2. Edad Media
- Adultos en miniatura (menos fuerza) o adultos en potencia.
- Altas tasas de mortalidad infantil.
- De bebés a mano de obra.
- El infanticidio no se consideró asesinato hasta S. XII.
3. S.XVII y XVIII: inicio de la preocupación por la infancia y la educación.
- Locke: “Tabula rasa” → la naturaleza no influye → nada hay en el intelecto que no haya pasado
por los sentidos.
- Hobbes: “Egoísta por naturaleza” → la educación hace buenas a las personas
- Rousseau: “Buen salvaje por naturaleza” → la sociedad corrompe. Características innatas/maduración
(fases del desarrollo).
Tipos de estudios con niños
Diarios de la conducta de sujetos normales (biografías)
- Dietrich Tiedemann (1787): 1ª descripción sistemática basada en la observación de su hijo.
- Charles Darwin
- William Preyer (1882): “el alma del niño”: primer manual científico (normas en las
observaciones de su hija)
Sujetos excepcionales
- Cualidades sobresalientes: niños prodigio (mozart)
- Anomalías: niños salvajes. Trabajo de Itard con “Victor”, el salvaje de Aveyron (1800).
Deficiencias → Ej. recuperación tras operación de cadera.
Estudios estadísticos
- Recopilación de datos sobre algún aspecto de la conducta realizados a un nº de niños
relativamente grande.
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- Objetivo: establecer las capacidades típicas de una edad o determinar la edad media de aparición
de una conducta.
Test de inteligencia (Alfred Binet y Theodore Simon)
- Identificar alumnado con discapacidad intelectual → surge el CI
- Peligro de segregación si no se tiene en cuenta el contexto sociocultural.
Stanley Hall
- Cuestionarios estandarizados para el estudio del pensamiento.
- Primer libro sobre adolescencia (1904)
Escalas de desarrollo (Arnold Gesell)
- Establece hitos en el desarrollo psicomotor
Etapas en la P. del desarrollo
- Observaciones esporádicas (hasta S.XVIII)
- Primeras observaciones sistemáticas (1787-1882)
- Fundación de la Psicología del desarrollo (1882-1913):
1. “Psicología del niño” como disciplina independiente (fuera de la P.general).
2. Escritos de Psicoanálisis (impulsos innatos), Gestalt y Conductismo (aprendizaje E-R).
3. Desarrollo de los test.
- Consolidación (1913-1950):
1. Estudio de diferentes etapas (cambio evolutivo hasta la edad adulta) y áreas del desarrollo.
2. Acumulación de datos normativos (EEUU) y teorías explicativas (Europa).
3. Trabajos de Piaget (D. cognitivo en estructuras que se integran) y Vigotsky (tª sociocultural).
- Expansión (1950 - actualidad)
1. Centros de investigación, revistas científicas, sociedades, congresos.
2. Convergencia con otras disciplinas (P. experimental)
3. Desarrollo en el ciclo vital
3. Polémicas en torno al desarrollo
Continuidad vs Discontinuidad
Continuo
- Desarrollo: proceso aditivo sin cambios repentinos.
- Autores: Vygotsky, Bandura...
- Cambios cuantitativos: altura, vocabulario...
- Cambios posteriores se deben a los tempranos.
Etapas
- Desarrollo: cambios abruptos, con rápidas transformaciones.
- Autores: Freud, Piaget...
- Cambios cualitativos: individuo diferente a la etapa anterior (gatear-andar).
- Hay etapas que surgen a partir de etapas anteriores y otras que reemplazan (miedo a desconocidos.)
Naturaleza vs Crianza
Cuánto
Para determinar qué factor influye más en la determinación de un rasgo se utiliza:
1. Índice de heredabilidad:
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de una conducta.
Test de inteligencia (Alfred Binet y Theodore Simon)
- Identificar alumnado con discapacidad intelectual → surge el CI
- Peligro de segregación si no se tiene en cuenta el contexto sociocultural.
Stanley Hall
- Cuestionarios estandarizados para el estudio del pensamiento.
- Primer libro sobre adolescencia (1904)
Escalas de desarrollo (Arnold Gesell)
- Establece hitos en el desarrollo psicomotor
Etapas en la P. del desarrollo
- Observaciones esporádicas (hasta S.XVIII)
- Primeras observaciones sistemáticas (1787-1882)
- Fundación de la Psicología del desarrollo (1882-1913):
1. “Psicología del niño” como disciplina independiente (fuera de la P.general).
2. Escritos de Psicoanálisis (impulsos innatos), Gestalt y Conductismo (aprendizaje E-R).
3. Desarrollo de los test.
- Consolidación (1913-1950):
1. Estudio de diferentes etapas (cambio evolutivo hasta la edad adulta) y áreas del desarrollo.
2. Acumulación de datos normativos (EEUU) y teorías explicativas (Europa).
3. Trabajos de Piaget (D. cognitivo en estructuras que se integran) y Vigotsky (tª sociocultural).
- Expansión (1950 - actualidad)
1. Centros de investigación, revistas científicas, sociedades, congresos.
2. Convergencia con otras disciplinas (P. experimental)
3. Desarrollo en el ciclo vital
3. Polémicas en torno al desarrollo
Continuidad vs Discontinuidad
Continuo
- Desarrollo: proceso aditivo sin cambios repentinos.
- Autores: Vygotsky, Bandura...
- Cambios cuantitativos: altura, vocabulario...
- Cambios posteriores se deben a los tempranos.
Etapas
- Desarrollo: cambios abruptos, con rápidas transformaciones.
- Autores: Freud, Piaget...
- Cambios cualitativos: individuo diferente a la etapa anterior (gatear-andar).
- Hay etapas que surgen a partir de etapas anteriores y otras que reemplazan (miedo a desconocidos.)
Naturaleza vs Crianza
Cuánto
Para determinar qué factor influye más en la determinación de un rasgo se utiliza:
1. Índice de heredabilidad:
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